От методической поддержки к академической карьере – проблема профессиональной идентичности во время организационных изменений (кейс языкового центра британского университета)

За последние пять лет некоторые университеты Великобритании внедрили контракты на академическое образование (AEP), в основе которых лежат принципы лидерства, педагогики и финансовой поддержки для стимулирования и продвижения по службе сотрудников административно-методических отделов, выполняющих преподавательские обязанности. В то время как коллегам рекомендовалось заключать новые контракты на уровне департамента, регламент был противоречивым и двусмысленным. Многие методисты, переведенные на контракты AEP, сообщали о сложностях в подаче заявления, нечетких карьерных перспективах, возросшей нагрузке и проблеме профессионального самоопределения, в основном из-за появившегося академического компонента. Новизна контракта AEP и неофициальные свидетельства о нагрузке, возлагаемой на лиц, берущих на себя новые обязанности, выявили пробел в знаниях о конструировании профессиональной идентичности управленцев среднего звена британских университетов во время реорганизации. В данном исследовании будет рассмотрена ранее неисследованная область деятельности административно-методического состава университетских языковых центров, выполняющего преподавательские обязанности. Несмотря на похожие опасения по поводу организационных изменений, участники исследования заявляют о своей идентичности по-разному. Они разделяют взгляды или возражают доминирующим социальным и организационным дискурсам, таким как дискурс нового менеджериализма, подчеркивая особенности и культурные различия в профессиональном самоопределении. Исследование основано на концепциях образовательного лидерства, управлении среднего звена и организационных изменений. Хотя полученные результаты не могут обобщаться вне контекста данного исследования, они могут иметь значение для лиц, ответственных за образовательную политику в Великобритании.